INTRODUCCION
´´
La educación es hoy por hoy una de las grandes conquistas del progreso
humano orientada esencialmente al desarrollo de la inteligencia y de
las capacidades del pensamiento del hombre, a la preparación de este
para el estudio independiente, a la adquisición de los conocimientos
básicos científicos contemporáneos, y a la formación de la concepción
del mundo a través de las ciencias particulares ´´. (Juan Carlos
Martínez Núñez, exmiembro del CPIC, fallecido)
Luego de varios meses de trabajo, se realizó
la Conferencia PEDAGOGIA ALTERNATIVA 2007, en la sede del Colegio de Pedagogos Independientes de Cuba (CPIC), en Ciudad de
la Habana, el 3 de noviembre de 2007.
En
el magno evento de los educadores independientes cubanos, fueron
analizadas varias decenas de ponencias, por casi un centenar de
profesores y estudiantes, en su mayoría expulsados de los planteles
educativos, de todo el país. Se dieron cita para esta ocasión
delegaciones de cada provincia, representando las distintas filiales
del CPIC.
El
CPIC, en su afán por rehabilitar el sistema educativo cubano y promover
la educación libre y despolitizada, en su convicción de que educar no
es adoctrinar, convocó y realizó la Conferencia,
de la cual, presenta un grupo de conclusiones y recomendaciones. Estas
serán presentadas a los Ministerios de Educación (MINED) y Educación
Superior (MES), encargados del monopolio del sistema educativo y
esperamos sean consideradas, teniendo en cuenta el llamado del Jefe de
Estado interino, Raúl Castro, a un debate abierto, del que se notan algunas limitadas expresiones en la prensa oficial.
Además
esperamos que las mismas sean, con otras aportaciones de la sociedad
civil, el punto de partida, del futuro luminoso ansiado por la mayoría
de los cubanos para la Educación. Invitamos a todos los posibles actores interesados en dicha rehabilitación, tanto en
la Isla
como en el Exilio: educadores, educandos, sociólogos, políticos y otros
a participar en este difícil proceso. No concebimos una transición
exitosa, sin la profunda transformación de la educación, fragua de
ciudadanos dignos y cívicos, comprometidos con el bien común de la
sociedad.
Las
conclusiones, y las recomendaciones que de estas se derivan, son fruto
del consenso de los distintos talleres que sesionaron y no reflejan
únicamente la opinión del Comité Organizador.
CONCLUSIONES
El
sistema educativo cubano cubre territorialmente todo el país,
garantizando el acceso gratuito y masivo, aunque condicionado
ideológicamente, a toda la población. Abarca desde la enseñanza
elemental, que es obligatoria, hasta la superior.
Como
consecuencia de la crisis económica, el proceso docente-educativo se ha
deteriorado paulatinamente. Pese a que el estado cubano destina en su
presupuesto, considerables recursos a la Educación:
1-Los
talleres, laboratorios de física, biología, etc. y áreas deportivas son
inútiles, debido a la escasez de implementos. Solo los de computación
están bien equipados, aunque exclusivamente tienen Internet, las
universidades de un modo limitado y muy censurado.
2-Los
bajos salarios (oscilan según el nivel de enseñanza, grado científico,
categoría docente, antigüedad, funciones, etc., desde el equivalente a
$15.00USD hasta los $35.00USD mensuales, aproximadamente) y el poco
reconocimiento social del magisterio, provocan el éxodo de los
profesionales hacia el exterior o a otras actividades economicas.
3-Los
centros educativos están dotados de medios audiovisuales, pero las
teleclases (clases impartidas por televisión o videos), han pasado de
ser un medio complementario del educador a ocupar su lugar. Estas
además de centralizar aun más la educación, provocan en los estudiantes
cansancio, desvío de la atención y dejan vacíos cognoscitivos.
4-La
base material de estudios: libros, cuadernos, libretas, lápices, etc.
es suficiente, excepto en las universidades donde falta bibliografía
especializada. Sin embargo, debemos advertir que toda bibliografía esta
fuertemente contaminada de elementos dirigidos a mantener el
adoctrinamiento de los usuarios.
5-La alimentación de las escuelas es insuficiente para el natural desarrollo físico-biológico y psíquico
de los estudiantes.
Hacemos énfasis en las internas, donde la situación es de franca subalimentación.
6-La
burocracia establecida en el MINED y el MES, por su volumen es muy
costosa y obstaculiza las dinámicas internas del proceso.
Un
factor, aunque poco percibido, que afecta la disponibilidad de recursos
es el costoso programa de becas gratuitas para miles de extranjeros,
encaminado a mantener una imagen internacional positiva. En cuanto a
este, señalamos además, que reciben un trato superior lleno de
privilegios, en contraste con los discriminados estudiantes cubanos.
Por
otra parte, hasta finales de los 80’s, el sistema educativo mantenía un
alto nivel de instrucción. Desde entonces vienen predominando los
sectores más ortodoxos y mediocres que alegan la prioridad total de la
formación de “revolucionarios” por encima de personas instruidas, pese
a que la pretendida creación del “hombre nuevo” es un fracaso.
Esta
nueva realidad se suma a otros problemas derivados del modelo de
inspiración comunista, caracterizado por la falta de libertades y
derechos universalmente reconocidos, que reduce considerablemente su
calidad y distorsiona la comunidad educativa (familia-escuela-sociedad
civil):
1-Monopolio
estatal sobre la educación, desde principios de los 60’s fueron
confiscadas todas las escuelas privadas, incluyendo las manejadas por
las instituciones religiosas.
2-Desplazamiento de
la Familia,
como ente educativo fundamental, mediante la institución de mecanismos
jurídicos y el establecimiento de escuelas internas lejos de los
hogares, que vulneran la patria potestad de los padres, al acrecentar
el control del estado sobre los educandos aislados de sus familiares.
Estos internados o escuelas en el campo, propician la deformación de la
personalidad de los adolescentes (sexo precoz, alcoholismo, etc.).
3-Adoctrinamiento
de los docentes y estudiantes, a través de la ideologización,
politización y militarización de los planes de estudio y cualquier
actividad en la esfera de la enseñanza.
4-
Pérdida de valores cívico-morales, legados de nuestra civilización
occidental, suplantados por la imposición de anti-valores asociados al
concepto de “hombre nuevo”.
5-Como
consecuencia de la falta de personal docente calificado para impartir
clases, el MINED ha implementado el adiestramiento de Maestros
Emergentes y de Profesores Generales Integrales: se trata de recién
egresados del bachillerato, que reciben un curso intensivo de seis
meses para sustituir a especialistas.
Estos
adolescentes no tienen la madurez suficiente para educar, en su mayoría
carecen vocación por el Magisterio y contribuyen a mantener un círculo
vicioso de degradación del proceso.
6-La
universalización o municipalización de la enseñanza superior es un modo
de ganar apoyo popular, a la vez que se envía una imagen positiva hacia
el exterior. Sencillamente es inviable por falta académicos, alumnos
con la capacidad necesaria y otras condiciones inherentes a las
verdaderas universidades que son imposibles de reproducir
extensivamente.
RECOMENDACIONES
GENERALES
Ø
Reforma del marco legal, que permita la rehabilitación del sistema de educación.
Ø
Reconocer la libertad de expresión, cátedra, investigación, así como la autonomía universitaria.
Ø
Acrecentar los esfuerzos por suministrar los medios necesarios para el efectivo desarrollo del proceso docente-educativo.
Ø
Proveer acceso sin censura a
la Internet.
Ø
Establecer
una única moneda que valorice los exiguos salarios del personal docente
y les permita un nivel de vida acorde a su posición social.
Ø
Utilizar las tecnologías como medios auxiliares para el educador.
Ø
Liberar los planes de estudio de contenidos ideológicos.
Ø
Priorizar la alimentación de las escuelas semi-internas y erradicar progresivamente las internas.
Ø
Reducir la burocracia en el MINED y el MES.
Ø
Cerrar los costosos programas de becas para extranjeros, sustituyéndolos por programas de intercambio de estudiantes y docentes.
Ø
Acabar con el monopolio estatal, permitiendo la institución de escuelas privadas.
Ø
Reconocimiento
pleno de la patria potestad de los padres, estableciendo el derecho
preferente de los mismos a escoger la educación de sus hijos acorde a
sus convicciones.
Ø
Establecer planes de estudio acordes al espíritu de
la Declaración Universal de Derechos Humanos y a los lineamientos de Desarrollo Humano de
la UNESCO.
Ø
Recuperar
los valores morales, a partir del legado pedagógico de los Padres
Fundadores de nuestra Patria, inspirado en nuestra tradición liberal de
Occidente.
Ø
Eliminar paulatinamente los programas de formación emergente de docentes, restituyendo la especialización.
Ø
Terminar
los experimentos con la enseñanza superior en todas las localidades del
país, restituyendo los niveles académicos que permitan la
compatibilización con otros planteles a nivel internacional.
Agradecemos la atención prestada y quedan en espera de su opinión,
Yuri Perez Vazquez
Vicepresidente
Lic. Luis Daniel Silva
Presidente
Lic. Roberto de Miranda Hernandez
Presidente Honorario
